摘  要：服务“三农”，强技富民，提高公民科学素质是农函大一切工作的出发点和落脚点。互联网+时代下的农函大组织各类培训，应围绕构建农村居民人才培养与人文素质的教育培训模式，开展各类教育培训活动。笔者认为：以信息技术为基础，构建专业技术技能培训体系；以拓展科学素质为根本要求，构建农村居民人才培养模式；以提高学员创新思维与创业意识为中心，构建创新创业服务机制；以提高人文修养为目标，构建社会认同的学业评价标准，从而促进互联网+时代下农函大办学模式的创新。

    一、农函大办学现状

随着城乡发展一体化建设的快速推进，党和政府对解决“三农”问题思路的新认识、方略的新发展、举措的新突破，释放出把工业和农业、城市和农村、工人与农民作为一个有机统一整体，充分发挥彼此相互联系、相互依赖、相互补充、相互促进的利好，促进了农函大在培训对象、培训内容、培训主要目标等方面的深刻变化。2014年，舟山市定海区干览镇农函大辅导站，累计办班26期，从培训对象来看，企业职工与从事农渔业人员之比为5：5，从培训内容来看，其他内容与农渔业实用技术之比为7：3，从培训目标来看，由提高技术技能、劳动力转移就业等为主转变为强技富民、提高科学素质为主。主要具备下列特点：

（一）农渔业实用技术培训仍是农函大教学主体。随着经营规模大、集约化程度高、市场竞争力强的新型农业快速发展，传统农业产品受到百姓青睐，农渔业生产经营发生了变化，出现了农庄型，企业型的现代农渔业和众多实力不强的个体户并存；集约化生产与零碎化劳作并存；大学毕业年轻的新型农渔民与农业经验丰富的中老年农渔民并存；专业生产人员与生产兼业化人员并存等新状况，因此推进现代农渔业技术与传统农渔业技术的发展仍是农函大办学的主体。

（二）专业教师匮乏是制约农函大办学质量提高的主要因素。农函大教育的生命力在于质量，提高农函大教育质量的关键在教师，农渔业技术教育门类多，自然环境资源与产业各不相同，培训课程设置复杂，从事农渔业专题研究与教学的专家非常少，特别具有理论和实践经验结合的专家则更少，专业教师与农函大农渔业技术培训内容设置需要差距较大，农渔业技术教育课的教学质量受到很大影响，难以收到实效。

（三）农函大学员的多层次性带来农函大教材等资源的缺乏。城乡一体化建设使得农函大学员具有身份多样性，年龄跨度宽，文化基础差异大等特点。目前在我镇从事农渔业工作的人群，其中年龄结构组成（20－39）岁:（40－59）岁:（60－79）岁的比为:1:1:3，文化层次组成大专以上:初高中:初中以下的比为1：20：9，人员成份本地居民与新居民的比为3:2，专业从事农渔业与兼职生产人员的比为3:7,专职农渔民与企业员工的比为2:3。但是，现有的农函大可选教材与实习基地等资源相当缺乏，基本难以满足农函大在组班培训中不同层次学员学习的需要。

（四）联合办班与自主培训相结合是农函大培训的主要形式。城乡一体化建设，美丽浙江建设等推动了强技富民与提高科学素质的各类培训。现行的继续教育培训以行业、管理部门自行操作为主体，就我镇而言，农函大（科普学校），成校，社区学院，公民素质讲习所，党校，企业员工学校以及组织、宣传、安全、质监药监、文化体育、卫计等部门组织实施。因此，农函大自主培训所占比例相当少，2014年农函大组织培训26期中，自主培训才6期，联合办班20期。这种培训组织模式，在今后一段时期仍将继续存在。

（五）传统评估建制制约农函大的发展。近年来随着农函大办学内容的拓展和办学模式的改变，以“实际、实用、实效”为评估主要内容的考核建制不能全面反映出农函大办学的质量，“实际、实用、实效”虽能取得短、平、快的效果，但是，笔者认为学习的最终目的是从“学会”到“会学”。“会学”是一个动态的过程，互联网+时代获取知识的特征就是要“会学”，比如电脑从winXP到win7，再到win10的操作，手机安桌操作系统以月更新等，不可能让人人都通过培训来掌握新的知识，因此在互联网+时代的农函大教育要解决的问题应该包括教会学员“会学”，考评应具有动态检测效应。

    二、互联网+时代下的农函大办学模式探索与实践

    互联网+时代下的农函大办学模式应该是怎样的呢？习总书记指出：只有立足于时代去解决特定时代的问题，才能吹响促进社会和谐的时代号角。我国基本走完“土地+劳动力”的农业经济时代，也基本完成“资本+商品”的工业经济时代，逐步进入“知识+人才”的信息社会时代的新常态。信息社会时代的问题就是以信息科技为最基本要素，促进物质、能量、知识和谐发展，实现我国在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会，在新中国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的目标。因此，笔者以干览镇农函大辅导站在互联网+时代下的农函大办学模式探索与实践为基点，提出以下农函大办学模式的思考。

    （－）以信息技术为基础，构建专业技术技能培训体系。

干览镇有位民间艺人，以彩色绒线为基本材料，借助针的运行穿刺，从而创作出各种绒线画作品，她的作品具有一定艺术价值，也深受人们喜爱。为了将此工艺进行传承与发扬，干览镇农函大辅导站开展“植绒画技术建设”教育培训实验项目，探索在互联网+时代下，以信息技术为基础，构建专业技术技能教育培训体系，并进行有益的尝试。“植绒画”是刺绣、十字绣的姊妹艺术，以绘画知识为基础，以彩色绒线为基本材料，借助针的运行穿刺，从而创作出各种绒线画的艺术作品。“植绒画技术建设”项目在刺绣工艺与“十字画”技术的基础上，通过技术创新，发展“植绒画”，不仅充实和丰富了人们的物质生活，也能解决部分家庭妇女就业，产生可观的经济效益，同时也是一种高层次的精神享受。

       植绒画专业技术培训与互联网+时代下植绒画技术建设的区别

　　因此，笔者认为，这一专业技术建设实验，将构建如下培训体系：一是实施专业技术培训的理论创新，延伸专业技术的培训手臂，服务学员成长；二是实施专业技术培训的模式创新，满足学员对知识能力个性化需求的需要；三是“互联网+”大数据思想指导特定人才培养体系与人文素质教育的探索与实践。

    （二）以拓展科学素质为根本要求，构建提高居民综合素质培养模式。

干览镇农函大辅导站的“乡村干部－－管理与创新”教育培训实验项目，以拓展乡村干部科学素质为根本要求，开展有别于党校等培训组织的具有农函大特色的教育培训活动。

1、项目的课程设置：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　党的理论

　　　　　　　　　第一模块：理论学习　　　　法律法规

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　管理知识

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　信息技术

　管理与创新　　　第二模块：实用技能

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　应急处理

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　参观交流

　　　　　　　　　第三模块：实　　践　　　　案例体验

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　项目设计

2、项目活动的时间安排：

项目活动将集中一二天学习与连续几晚或每周一晚学习相结合，这样的时间安排，主要考虑乡村干部的工作繁忙，也考虑乡村干部接受知识的能力，同时注重学习与消化，规定动作与灵活机动的结合。

3、项目活动形式：

项目活动将集中辅导与个体自学相结合，课堂学习与实地调研考察相结合，专家讲座与草根传授相结合，案例分析与实例破解相结合，理论考评与实践考核相结