——定海区推进青少年课外科学课堂的实践探索

随着社会的进步与发展，人们对下一代科学素质教育的要求越来越高，尤其是对培养少年儿童好奇心与探索欲的需求越来越迫切。目前，越来越多的社会力量不约而同地意识到科学知识普及的重要性，踊跃加入到提高全民科学素质的阵营中来，进而形成了以青少年群体为主要受众的各类青少年科普教育机构（基地），“定海精英教育”等民营教育机构就这样在市场中“应运而生”。为符合整个科技型社会发展的需要，定海区科协提出“科学源于探索、创新来自实践”的青少年课外科技培训理念，整合资源，突出重点，实施青少年校外科学素质提升工程。

    一、主要做法

（一）以激发青少年创新能力为目标，引进以动手实验为途径的科学探索实验课程。自2012年起，区科协依托“定海精英教育”等民营教育机构的力量，引进“疯狂博士玩转科学”青少年科学探索实验课程，并开设青少年课外科学探索实验课堂。课程兼顾各个年龄层次、学历层次青少年的不同需要，主要以参与类活动、体验类游戏和实践类操作为主，内容涉及：声、光、电、磁、力、天文、地理、生物、医学、机械、能源、色彩、化学、数学、热学15个学科，近1000余个小实验，并在实验和活动设计中蕴涵教育内涵。课程对那些动手能力强、思维活跃、热爱科技制作的同学，专门增设了“创意模型”板块，以上海老科协专家组总教练张育心为指导教师，开展包括静态模型、动态模型、太阳能系列、无线遥控系列、创新系列的培训，在锻炼青少年思考能力、观察能力、动手能力及创新能力上打下扎实的基础。

（二）以提高青少年科技教育覆盖面为目标，依托社会资源创新开展青少年科技制作培训。在定海东园社区科教园地的基础上，区科协以各社区科普学校和区科技活动中心等科普教育基地为阵地，建立青少年科学探索实验基地。以“义教进社区”的教师和浙江海洋学院科普志愿者为教师资源，利用寒暑假，在檀东、桔南、紫竹、昌东等城市社区免费开展“科技课堂进社区”活动。同时，该课程项目又以半公益的形式向定海城区8所小学的科技社团进行推广普及，共有750名学生参与其中。今年，在巩固和扩大城区科普教育的基础上，又向白泉和双桥两所农村小学推进，参与学生已达1343名。为营造良好的氛围，在每年的科技活动周、科普节期间，区科协还专设“科技制作体验区”，让市民感受科技制作的趣味性和重要性。今年，“精英教育”还将首次承办全区小学生科技竞赛，制定评审标准，负责竞赛相关事宜。以上举措，不仅是对科协机构力量的有力补充，让科普工作更加灵活有效，而且给民营机构提供了一个宣传平台，达到合作共赢的效果。

（三）以确保青少年科技教育质量为目标，以点带面构建科技教育师资队伍和支持体系。高水平的师资队伍是保证课程成功的关键。为有效加强科技辅导员师资队伍建设，本区建立了由科协、教育、机构、社区、学校等部门和单位人员组成的教师队伍，并且招募浙江海洋学院的大学生以及优秀中小学科技教师为科普志愿者，充分发挥他们参与社会公益活动的积极性，使之成为区青少年科学探索实验课堂重要的工作力量。在开展培训的过程中，通过东海中学徐忠岳老师等骨干科技辅导员上示范课、观摩课，教师一起研讨备课，分派主讲和助教，以老带新，邀请上海、宁波等地特级科技教师定期到培训课堂一线观摩指导，开展教师交流活动等措施，总结培训经验教训，提高科技辅导教师的综合能力，为保证课堂培训效果和各类科普活动顺利开展打下了良好的基础。

（四）结合《纲要》实施的政府性和社会性特点，实现科技教育跨部门合作的科普工作新模式。同其他科普工作一样，开展青少年课外科技课堂也需要采用“大联合、大协作”的工作模式。在具体工作实践中，定海建立了由教育部门和科协牵头，校外教育机构、学校、社区等密切配合参与的科技教育工作小组，调动各方资源做好这项工作。经费方面，区科协积极争取地方政府和各合作部门的支持。场所方面，在利用科普教育基地外，还采取送培训到学校、进社区的方式，有效增加了活动的覆盖面。为了获得家长的支持，在培训过程中采取了邀请家长旁听，让青少年和家长一起动手制作相关课程内容，动员家长参与到培训中来，在获得他们对培训工作支持的同时，也促进了青少年和父母的交流与沟通。

二、对青少年课外科技课堂发展趋势的思考

定海区实施课外科学探索实验课堂，整合区域内的社会资源为青少年搭建提升科学素质的实践平台，受到了青少年及家长的欢迎和认可，在提升青少年科学素质方面发挥了积极作用。

一是提升了科学素质，促进青少年科学学习方法的形成。在学习过程中，学生的探究既是一个求知的过程，同时也是一个创新和实践的过程，但最主要的是学会科学探究的技能和方法，并能将其最大限度地迁移到他们今后的学习、生活之中去，有助于他们建立正确的科学观。二是增强了实践能力，促进青少年主动适应社会。科学探索实验课堂把培养创新精神和实践能力的目标化解并渗透到知识技能、文化娱乐、生活情趣等各个领域，贯穿于家庭和孩子因志趣相同所组成的群体活动中，为广大青少年学生提供了一个逐步社会化的实践场所。三是激活了创新思维，拓展青少年科技教育空间。校外科技教育本身是社会教育的重要途径，通过授课操作，培养青少年对学习思维的兴趣，能够集中社会优势教育资源弥补学校教育的不足，同时也能为家庭教育提供有力的支持，使家庭教育计划得以满足和科学实现，从而也提高了家庭教育的整体水平。

尽管此项工作取得了一些效果，但从更大范围来看，特别是与北京、上海等大城市相比，我区针对青少年的科技教育还远远不够。现阶段，我们的科学教师在授课过程中仍存在内容不够丰富、生活实例缺少等问题，我们的科学实验器材仍比较缺乏，制作过程多抽象单一，由于人力和财力的制约，我们仍承担不起将课程全免费推广，在很长一段时间内还将继续以半公益模式进行此课堂，这些都妨碍了科学实验课堂在全区乃至全市的进一步推广。

展望未来，青少年课外科学课堂有着很大的发展空间，要促进此项工作长期开展，切实提高我区青少年科学素质，一要整合资源，充实基层科协力量。搭建跨部门协作网络，有必要尽快建立一个协调机制，充分调动政府、社会组织、学校、家庭、媒体等多方面的力量，形成合力，共同促进青少年科技教育工作的有效开展。二要探索青少年科技教育新途径。将科技教育纳入正规教育和非正规教育双重体系中，在学校、社区和校外教育机构中通过多种形式和途径开展，尝试政府（教育部门）向民营教育机构购买科技教育服务的模式，为社会组织“腾”出更多“承接”公共服务的机会，从而进一步强化政府对公共服务的监管能力，提高公共服务水平。三要形成培养科技辅导员专业工作队伍体制机制，大力吸引公益组织和志愿者的参与并充分发挥他们的作用。四要在实践基础上，根据地域文化特色和本地青少年发展变化的实际需求，不断创新科学实验课堂的内容和形式，编写本地化教材。五要加强科学实验课堂效果的评估和宣传。